Dieter Umlauf ist Lernbegleiter an der Alemannenschule in Wutöschingen. Für eine Lehrerfortbildung entstand die nebenstehende Broschüre, die ich mit seiner Erlaubnis hier zum Runterladen zur Verfügungen stellen darf.

Durch das Aufkommen und die Verbreitung so genannter mobiler Geräte wie Smartphones und Tablets haben sich in den letzten Jahren Technologien etabliert, wie es sie in ihrer Funktionalität und ihren Möglichkeiten bisher nicht gegeben hat. Mit ihrer Hilfe sind Menschen permanent untereinander verbunden, ist der Zugriff auf Informationen an jedem Ort und zu jeder Zeit möglich, lassen sich Situationen vielfältig medial dokumentieren. Zudem sind diese Geräte individuell durch Hardware und Software Erweiterungen anpassbar.

Sie sollten allerdings im Sinne neuer Möglichkeiten (vgl. das SAMR-Modell unten) und stets lerneraktivierend genutzt werden.

Neue digitale Technologien als Ersatz für alte analoge Technologien einzusetzen oder digitale Technologien in traditionelle Lernsettings zu integrieren erweist sich in der Regel als wenig hilfreich, wie das nebenstehende Video – inspiriert durch Axel Krommer – aufzeigt, in dem der behavioristische Pädagoge Burrhus Frederic Skinner seine Teaching Machines vorstellt.

Die JIM- und KIM-Studien belegen regelmäßig, dass die Ausstattung von mobilen Geräten bei Kindern und Jugendlichen fast 100% beträgt.

Für sie sind diese Geräte inzwischen ein selbstverständlicher Bestandteil ihres Lebens und prägen ihn Alltag.

Der amerikanische Pädagoge Marc Prensky bezeichnete die Generation derjenigen, die eine welt ohne digitale Medien nicht mehr kennen, als Digital Natives. Für sie ist der Umgang mit den Geräten und ihre Nutzung selbstverständlich, was allerdings nicht bedeutet, dass sie damit automatisch die Kompetenzen zur angemessenen Nutzung dieser Technologien haben.

Auch der HORIZON Report Higher Education 2013 verweist auf die Möglichkeiten, Tablets zur Medienproduktion einzusetzen und zwar unter der Nutzung sozialer Netzwerke in einer Lernumgebung, die das kollaborative Arbeiten und das Teilen von Informationen und Artefakten fördert.

Und der HORIZON Report K-12 Edition von 2015 beschreibt als mittelfristige Entwicklung den Wandel von Schülern als Konsumenten hin zu Schülern als Produzenten.

Dieser Wandel wird von mobilen Geräten unterstützt, weil die Realisierung durch sie wesentlich vereinfacht wurde, so dass die Auseinandersetzung mit den Inhalten im Vordergrund steht (»a whole new level of comfort with producing media«).
»Many educators believe that honing these skills in learners can lead to deeply engaging learning experiences in which students become the authorities on subjects through investigation, storytelling, and production.« (Johnson, Adams Becker, Estrada, & Freeman, 2015b, 14)

Der ehemalige Sonderschullehrer Jonathan Smith unterrichtete an einer Schule in Ohio Kinder der 5. und 6. Klasse. Sie hatten große Schwierigkeiten mit dem Lesen und Schreiben und alle Versuche, ihnen dies schmackhaft zu machen, beschreibt er als wenig erfolgreich. »Sie hassten die Schule, sie hassten mich.« Nachdem ein einfaches Werkzeug zur Erstellung von eBooks verfügbar war, forderte er seine Schüler dazu auf, mit ihm gemeinsam ein eBook zu erstellen. Nach anfänglichen Irritationen ließen sich die Kinder darauf ein und erarbeiteten ein erstes eBook, dass sie ins Internet stellten und daraufhin Reaktionen aus der ganzen Welt erhielten (mrsmithtrt.weebly.com). Es waren zwei Dinge, die zu einer positiven Veränderung führten: die Einfachheit, ein Buch zu erstellen und die Möglichkeit, es im Internet zur Verfügung zu stellen, wirkten auf die Schüler äußerst motivierend, sie sahen ihr Tun in der Schule plötzlich als bedeutsam an und wurden weltweit wahrgenommen. Die öffentliche Sichtbarkeit des Erarbeiteten führte nicht nur zu einer höheren Motivation, sondern auch dazu, dass sie sich bei der Erstellung der Inhalte äußerste Mühe gaben.

An der Karlsruher Ernst Reuter-Schule werden nach dem Learners as Designers-Konzept vielfältige Lernmedien durch Schüler/innen erstellt, z. B. eBooks oder Erklärvideos.

Mit ihren Konzept der Mediennutzung erhielt die vielfache Auszeichnungen, wie z. B. den Sonderpreis Starke Schule, den Förderpreis Medienpädagogik der Länder – „Medien machen Wettbewerb 2015“, „delina – Deutscher E-Learning Innovations- und Nachwuchsaward 2016“ für das beste deutsche E-Learning Konzept, ELMO Videowettbewerb  „Schule 2.0 – Unterrricht der nächsten Generation“, Nachhaltigkeitspreis Baden-Württemberg – Schulfilm-Wettbewerb „Power aus der Biotonne“, Deutscher Lehrerpreis Top 16 – Erklärvideos „Noch Fragen!“ und einige andere mehr.

Melissa Pelochino, Aspire Public Schools 

Als Beispiel für eine Ersetzung führt Puentedura das eBook an. Eine PDF-Datei ersetzt ein analoges Medium (Buch) ohne eine funktionale Verbesserung.

Bei der Erweiterung findet eine multimediale Ergänzung von Text und Bildern des gedruckten Buches statt. Auch hier ist das digitale Medium ein Ersatz für das analoge mit einer funktionalen Verbesserung.

Die Änderung bietet nun technische Möglichkeiten, die mit analogen Mitteln nicht möglich war. Als Beispiel sei hier die Integration von sozialen Medien in ein eBook genannt, wenn sich zum Beispiel die Leser eines Buches per Blog über den Inhalt austauschen können.

Bei der Neubelegung tauchen neue, bisher unvorstellbare technische Möglichkeiten auf, die ohne die Technologie nicht möglich wären. Als Beispiel sei Augmented Reality genannt, also die Integration von virtuellen Elementen.

»In seinem neuen Buch entwirft Olaf-Axel Burow ein Modell für eine Pädagogik der Zukunft, die mithilfe der digitalen Medien an die ursprüngliche Lernbegeisterung der Schüler anknüpft. Die besondere Stärke seines Konzepts besteht darin, dass es der Autor nicht bei einer Einführung in die Didaktik der Möglichkeiten der neuen Medien belässt, sondern einen Beitrag dazu liefert, die Möglichkeiten des Lernens in der digitalen Zeit neu zu denken und zu bewerten. Hierfür zeichnet er drei Phasen von Erziehung und Bildung nach:

Pädagogik 1.0 bedeutet das freie vorschulische Lernen der Kinder, das sich durch Lernfreude und Begeisterung auszeichnet. Pädagogik 2.0 bezeichnet das staatliche Schulwesen, das für alle Schüler einheitliche Lehrpläne und Bildungsstandards vorschreibt und in diesem Sinn der »Logik der industriellen Massenproduktion« folgt. Und Pädagogik 3.0 verbindet schließlich die beiden vorherigen Phasen mit den Möglichkeiten des digitalen Lernens.« Quelle: Beltz-Verlag

Beat Döbeli Honegger hat auf seiner Web Site die Argumente für und gegen Technologien in Schulen zusammengefasst.

Foto: Alemannenschule Wutöschingen